我和我的阅读故事 | 边境校园里的共同体微光

原标题：我和我的阅读故事 | 边境校园里的共同体微光

　　编者按：上下五千年，中华优秀传统文化源远流长、博大精深。经典典籍沉淀千年智慧，为我们指引前行方向。读书，能够涤垢洗心、涵养心性；以书为帆，向光而行，让我们步履不停，持续丰盈精神世界。

　　为认真贯彻落实《全民阅读促进条例》，在2026年“全民阅读活动周”到来之际，“学习强国”云南学习平台、“学习强国”昭通学习平台联合推出“我和我的阅读故事”专题策划。即日起，来自不同社会群体的作者结合自己读书写作的体会，契合当下文化发展方向，讨论文化服务群众、服务社会的时代要义，汇聚凝心聚力、奋进发展的磅礴力量，锻造新时代文化发展的思想动能。

　　第一次接触《乡土中国》这本书是在高中的语文课堂上。我的语文老师十分重视课外阅读，他认为提升语文素养，要从阅读优秀的课外书籍开始，因此他时常教导我们要走出课本，并向我们推荐了费孝通的《乡土中国》一书。书中没有晦涩难懂的理论，而是用质朴易懂、层层铺开的文字对中国乡土社会的结构及肌理做了极有洞见的分析：从“差序格局”到“礼治秩序”，从乡土本色到文化共生，皆是对中国乡土、中国社会切实的思考。当时虽不能全部领会书中的精微之处，但已在心里种下了关心社会、贴近乡土的种子。

　　再读费孝通《乡土中国》时，我已经在广西就读研究生。与之前相比，这一次的阅读体会更加深刻，同时也被书中的这句“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”所吸引。在这一时期，我正为“边境县域学校铸牢中华民族共同体意识”的研究选题困惑，虽然翻阅了相关国家政策文件与论文研究，却总觉得少了一点能落地的温度。直到这段文字从书页里跳出来，宛若一束光，为我当下的研究方向点亮了前行之路。这十六个字朴实无华，其中却藏着“大智慧”，其把文化共生的逻辑讲得极其分明：先要各美其美，再要美人之美，方能美美与共，终至天下大同。

　　费孝通笔下所论述的“各美其美”，不是各民族文化简单的孤立坚守，而是各民族文化都不断发展、交融，边境校园中孩子们既能唱自己民族的歌，又能跳其他民族的舞；“美人之美”，是老师有意识、有计划地带领学生了解不同民族的文化习俗，在潜移默化中消解隔阂；“美美与共”，是数智化技术打破地域壁垒，让边境孩子真正享受优质教育资源，让民族文化在交流中焕发新的生命力；“天下大同”，是铸牢中华民族共同体意识最生动、最有力的校园实践，各民族师生像石榴籽一般紧紧抱在一起，在同一片校园中成长，共同守护同一片边境的安宁。

　　文中数语，成为了我研究路上的精神坐标，因而我清晰地厘清了在边境校园里铸牢中华民族共同体意识的本质：不是生硬的政策宣讲，而是要扎根乡土，尊重差异，以文化的温度凝聚人心。我在笔记中反复写下这句话，每写一次就想起边境学校中孩子们的笑脸，想起边境教师扎根边疆的坚守，也想起费孝通先生当年深入乡土调研的情形。费孝通先生对中国乡土、民族文化有着极为扎实、极具洞见的研究，他留给后世的不仅是学术遗产，更是理解中国乡土、理解民族文化的钥匙。我们这一代教育研究者，更应该将这份真知付诸教育实践，让文字里的理想，真正在校园沃土中落地生根。

　　重读《乡土中国》，书中的文字早已不再是纸页上冰冷的符号，而是化作了我在边境县域走过的每一条路、遇见的每一张面孔、聆听的每一段故事。书中既饱含着费孝通先生对乡土中国的深情与赤诚，也自然映照出我坚守教育的初心。恰逢教育数智化转型的时代新机遇，“美美与共”的理念，更应成为推进边境校园铸牢中华民族共同体意识最鲜明的底色。（沈悦悦）

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